大俠夫人的家

（新聞來自奇摩新聞：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/071016/4/mhr4.html）

台北市小六生不知道「令堂」是什麼意思？「吝嗇」可以用「一毛不拔」來形容，但有些人也莫宰羊；小六課本只介紹篆、楷體，一碰到行書、草書，學生只能對著看不懂的字體發呆。老師發現，如果上課不加補充教材，學生參加國小基本檢測會很吃力。

...略...

學校有些沒教 到安親班才學

教師分析，今年國語文考題普遍偏難。例如題目問，媽媽拿到一張廣告單，上面寫著「進駐明星學區，千坪公園盡收眼底，坐擁青山樹海，享受蟲鳴鳥叫」，廣告單主要促銷的商品是什麼？（１）明星學區（２）千坪公園（３）青山樹海（４）房屋住宅，答案應是(４)。但有些學生認為是「青山樹海」，也有些選「明星學區」。老師說，小六生若沒有廣告單「促銷商品」的概念，可能就會答錯。

另一題：吃完晚飯，突然電話鈴聲響起，小麗說：「請問您找誰？」對方說：「我是陳大明，令堂在家嗎？」問題是，小麗應該把電話轉給誰？（１）爸爸（２）媽媽（３）堂哥（４）阿嬤。結果老師發現，很多小六生搞不清楚「令堂」、「令尊」是什麼意思，因為上課時沒有教那麼多。

國語文開放性試題有一題問，形容最吝嗇的人應是一「」不拔，答案應為：「毛」。但考生朱嘉瑩說，有些成語老師沒教，只能看前後文猜意思，她想不出來和「吝嗇」同意的成語是什麼。

國語文新詩題考意境，老師們認為，對小六生有點難。題目是：「水冷得發硬，我卻不忍批評她，一路上，她總有些事得忙，比如什麼時候會開什麼花，她一定要為她們做些準備呀！我選擇，耐心等候」，請問作者的「她」是誰呢？（１）媽媽（２）黎明（３）月亮（４）春天。不少考生選「媽媽」，也有人答「月亮」，但標準答案是「春天」。

作文自訂題目 考生滿頭大汗

興雅國小學生謝宇傑表示，國語文考題要辨識四幅書法體例，但課本只教過篆體、楷體，其他就看不懂了。老師楊秀君表示，國語文考題出現「行、楷、隸、草」四體例，要考生全部辨識正確是很大的考驗。

作文是一篇引導文：考試對每位學生都是件重要的事。考試前，你的心情是怎麼樣？考試當時或許胸有成竹，或緊張不已，你怎麼面對？考試結束後，你的心情又是怎樣？自訂題目。

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不少考生考完都說，有些題目上課時老師根本沒教過，都是去補習班或安親班才學的。

非洲象約合多少學生重？ 考多種概念
中時電子報 更新日期:2007/10/17 04:39 記者:　石文南╱台北報導
（新聞來源：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/071016/4/mhr5.html）

北市小六生基本學力檢測數學科的選擇題簡單，但開放性命題有重量認識、最大公因數的求法、面積概念及重疊問題的解題，還要同學把思考方式寫出來，挑戰很大。

數學開放性命題有一題問：一隻非洲象重四．八公噸，牠大約是多少個六年級學生合起來的重量？你是怎麼估算的？把你的想法和做法寫下來。

北市興雅國小學生黃紀凡表示，要把大象的重量四．八公噸轉化為四八○○公斤，而小六生平均每人重四○公斤，四八○○公斤除以四○公斤，答案為一二○人。

北市文化國小高年級教師楊秀君表示，大象題不僅有重量的認識、估算的概念，還要有操作能力，只要學生說得出道理，可以綜合多種概念，就算答對。

另一題問：一包糖果比二○○顆多、比三○○顆少，八顆及十顆裝一小袋都剛好可以裝完，這包糖果可能有幾顆？把可能的答案都寫出來，也把做法寫下來。

楊秀君說，這是最大公因數的求法，小五就學過了，小六生稍微動動腦，應該不會太難。

但數學題也有陷阱題。題目問：用棉花棒排出連接在一起的三角形，一直排到廿個三角形，要用幾根棉花棒來排，要把做法寫出來。

楊秀君表示，這題是重疊、扣除的概念，稍一不慎就會上當。

興雅國小蕭采如說，要排廿個三角形，其實每一個連接的三角形棉花棒都有一根重疊，只有第一個三角形用三根棉花棒，因此是廿乘二加一，答案是：四十一根棉花棒。這一題不少考生直接寫廿乘三，要用六十根棉花棒，結果就上當了。

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以下是我看這兩則新聞的想法
先來說說國小普遍性檢測的緣起：

關於國小普遍性的檢測，台北縣是最早開始辦的，我記得台北縣是檢測的項目是數學和英文（不太確定，有點忘了），全縣國小五、六年級在每年的五月份會進行全面性的檢測，主要目的也是如同上面新聞所說，為了瞭解九年一貫課程實施後，學生基本能力指標學習效果及瓶頸，作為修正教學方式或銜接教學之參考。

台北縣教育局數學科輔導團，針對各年級的數學，需達到什麼指標與程度，為此設計了一套題庫，且有分難易度，每年的數學能力檢測，就會從這些題庫裡面抽題出來測驗，測驗結束之後，並不會公布成績，且經由前幾年我收集資料發現，台北縣會將測驗結果作分析，並且在題庫裡面標明哪些題目有多少百分比的學生答對。

至於檢測出來成績不良的同學，下個學期就必須做數學補救教學（例如某天放學之後，全年級需補救教學的學生集合在一個班級，進行數學補救，這部分我不清楚實際上實施的狀況如何），而六年級同學，升上國中之後，這些成績會跟著送到各國中去（但教育局有規定不能依此成績作為編班依據，只是要讓國中導師參考）。

除此之外，從題庫裡的題目，就可以知道台北縣數學科輔導團蠻用心，各種題型、各種該學的指標，全部都有，且難易度我覺得非常恰當，並沒有特別誇張或引起爭議的題目，此外之前曾經發現題庫有錯，我主動打電話去詢問，很快的就得到回應，且在官方網站，不時可以發現題目更新的資訊。

就我所知的資訊，台北縣這樣的數學檢測，感覺上是比較符合實施目的：「瞭解學生基本能力指標學習效果及瓶頸，作為修正教學方式或銜接教學之參考。」


台北縣是全台第一個開始實施小學生能力檢測的縣市，其他縣市如台北市、台中市、高雄等縣市，也都在這幾年陸續跟進，只是各縣市檢測的科目不太一樣，不外乎國、英、數等科目。

台北市檢測的是國語、作文、數學，我記得前年才看到計畫書，預計在去年開始實施檢測，去年是否已經實施過了，我沒有印象，今年看到台北市實施後的新聞，讓我有點懷疑台北市這樣的考法，真的能夠瞭解瞭解九年一貫課程實施後，學生基本能力指標學習效果及瓶頸嗎？

至少在國語科方面，我看不出來，只是覺得，台北市教育局是想要增加貧富懸殊差距嗎？這樣模式的考法，應該會造成有錢人的小孩才能請老師指導考高分？沒錢人的小孩只能透過網路學火星文吧！（沒有網路的就更慘了）

不過，在數學科的題目方面，從新聞舉例的題目看來，我覺得出得很不錯！但，不知道題目的配分是怎麼算，以這題開放性命題來說：「一隻非洲象重四．八公噸，牠大約是多少個六年級學生合起來的重量？你是怎麼估算的？把你的想法和做法寫下來。」

如果是全對才給分的話，我覺得這樣的測驗，依然也是造成程度好的非常好，再來就是成績很不理想的了，除非是分段給分，例如先把4.8公噸轉換成4800公斤，這樣也能酌量給分，這樣的數學總成績，就多少比較能夠區分學生的程度了。